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November 06 2013

aussi.ch ❝Concrètement, qu'est-ce que ça veut dire pour un enfant d'être un garçon ou une fille ? À…

aussi.ch
http://www.aussi.ch

Concrètement, qu’est-ce que ça veut dire pour un enfant d’être un garçon ou une fille ? À partir de quand les enfants saisissent-ils la différence entre masculin et féminin et comment cette perception se construit-elle ? Comment leur propre « identité sexuée » se façonne-t-elle ?
[…]
Être un homme ou une femme, un garçon ou une fille, avoir un enfant d’un sexe ou de l’autre, c’est avant tout un vécu. Ce site part donc d’expériences personnelles et familières, de questions posées, pour expliquer une situation plutôt que d’exposer un à un les concepts scientifiques existant sur le sujet.

Les réponses aux questions se veulent accessibles à tous. Mais elles ne reflètent pas pour autant l’opinion des auteurs de ce site ou d’un petit groupe de personnes. L’objectif est bien de s’appuyer sur des recherches scientifiques et de les présenter de manière vulgarisée et facilement compréhensible.

#éducation #égalité_filles_garçons #ressources #genre #sexisme

Jouets, habits, sports : filles et garçons ne sont pas à égalité (Anne Dafflon Novelle)

Jouets, habits, sports : filles et garçons ne sont pas à égalité (Anne Dafflon Novelle)
http://leplus.nouvelobs.com/contribution/538395-jouets-habits-sports-filles-et-garcons-ne-sont-pas-a-egalit

Fille ou garçon, les enfants partent avec un potentiel identique. Mais en grandissant ils vont, par une accumulation de détails, se conformer aux statistiques et stéréotypes de genre. En leur faisant adopter différents styles de comportement, cette éducation et socialisation différenciée va développer des centres d’intérêt différents. Ainsi, les jeunes femmes et jeunes hommes vont finir par se calquer, même inconsciemment, aux rôles traditionnels des sexes.
[…]
Par exemple, on a fait passer un test de mathématiques assez basique à des adolescents, où il fallait répondre le plus vite possible vrai ou faux à une affirmation mathématique. À un premier groupe, on a dit qu’il s’agissait d’un test de maths. À un second d’un test cognitif, sans jamais employer le mot « mathématiques ».
Les garçons réussissaient le test de manière équivalente, quel que soit le groupe auquel ils appartenaient. Mais les filles, souvent considérées comme plus littéraires et peu scientifiques […], ont moins bien réussi lorsqu’elles savaient qu’elles passaient un test de maths. Sachant qu’elles faisaient partie d’un groupe avec une réputation peu scientifique, la peur de confirmer cette réputation a entravé leur raisonnement.
C’est le serpent qui se mord la queue : nombreux sont ceux qui pensent qu’il s’agit de la réalité, que ces différences de comportement et de faculté sont même génétiques, alors que c’est une reproduction statistique des étiquettes sexistes – même si l’égalité des chances est une notion fortement ancrée en Occident et que les adultes, enseignants ou parents, ont l’impression de ne pas éduquer les enfants différemment suivant leur sexe.
[…]
À cet âge, où se font les connexions neuronales, exercer une certaine activité permet de développer un certain type de compétences. On offre aux petits garçons des jeux tournés vers la résolution de problèmes, avec un début et une fin : lorsque le petit garçon aura fini de construire sa fusée avec des Lego, il a le sentiment d’avoir réussi. Cela favorise son indépendance et son autonomie. […]
À l’inverse, les petites filles joueront souvent à plusieurs, que ce soit entre enfants ou avec des adultes. […] C’est donc l’occasion pour elle de développer le langage {…]. Voilà pourquoi les femmes sont connues pour leurs compétences verbales (et littéraires) et les petites filles souvent réprimandées en classe pour leurs bavardages. Ces jeux favorisent aussi l’imitation d’activités quotidiennes des adultes […], bien loin de l’autonomie mise en avant chez les garçons.
[…]
Résultat : à l’âge adulte, il n’est pas étonnant que les hommes luttent pour occuper les sommets hiérarchiques et que les femmes souhaitent moins occuper des postes de dirigeants. Avoir fait pratiquer à la petite fille des jeux calmes, plus souvent en intérieur et favorisant la coopération, et avoir valorisé l’esprit de compétition et l’autonomie chez les garçons, est à l’origine de ces phénomènes, qui ne sont pas naturels mais bien culturels et provoqués.

#éducation #jouets #stéréotypes #genre #sexisme #inégalités

November 03 2013

Catalogue de Noël (NouvelObs.com)

Catalogue de Noël (NouvelObs.com)
http://leplus.nouvelobs.com/contribution/964003-catalogue-de-noel-bravo-super-u-d-horripiler-le-printemps-f

Cette année, comme l’an passé, les magasins U ont édité un catalogue de Noël en toute égalité, reprenant certaines des photos où petits garçons et petites filles avaient déjà droit en 2012 aux mêmes jouets, sans distinction de sexe, revenant ainsi à une catégorisation qui était employée majoritairement dans les années 1980.
On y voit toujours des petits garçons jouer à la poupée, des petites filles s’amuser avec un établi de garagiste, ou les deux faire semblant de cuisiner.
Dans ce catalogue comme dans celui de l’année dernière, les jouets ne sont plus catégorisés en jouets pour filles, et jouets pour garçons, en rose et en bleu, mais en univers, celui des poupées, des bolides, de « je fais comme les grands ».

#éducation #marketing #enfants #genre #sexisme

October 20 2013

ABCD de l'égalité filles-garçons (CNDP, MEN)

ABCD de l’égalité filles-garçons (CNDP, MEN)
http://www.cndp.fr/ABCD-de-l-egalite/accueil.html

Qu’est-ce que l’ABCD de l’égalité ?
La transmission des valeurs d’égalité et de respect entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, est une des missions essentielles de l’école. Pourtant, en pratique, les inégalités de réussite scolaire et d’orientation demeurent. L’ambition du programme « ABCD de l’égalité » est de lutter contre celles-ci en agissant sur les représentations des élèves et les pratiques des acteurs de l’éducation.

#éducation #école #genre #égalité #stéréotypes #sexisme

August 07 2013

❝En 2005, les CEMEA ont pris part au projet européen « A quoi joues-tu ? Quelles pratiques…

http://www.cemea.be/IMG/pdf/Manuels_scolaires_et_stereotypes_sexues_eclairages_sur_la_situation_en_2012.pd

En 2005, les CEMEA ont pris part au projet européen « A quoi joues-tu ? Quelles pratiques éducatives construisent l’égalité entre les garçons et les filles ? ». Clôturé par un colloque au Parlement Européen de Strasbourg, ce projet a été mené pendant plus de deux ans par des associations françaises, belges et italiennes dans le cadre d’un programme dont le but était de « favoriser l’évolution des rôles des femmes et des hommes et éliminer les stéréotypes sexistes ».

#école #genre

July 18 2013

L'expérience de la boîte

L’expérience de la boîte
http://diffractions.info/2013-07-18-lexperience-de-la-boite

Dans le cadre de l’imbécile histoire de la Théorie du #genre, je vous propose aujourd’hui un article de Denis Colombi repris de l’excellent site, Une heure de peine (que vous retrouverez...

#philosophie #société #sexe #sociologie

December 10 2009

Interview with Rosa de la Cruz / Rosa and Carlos de la Cruz Collection, Miami / Part 1/2

In the week before Art Basel Miami Beach the collectors Rosa and Carlos de la Cruz allowed us to have a look at their new exhibition space in the Design District in Miami. While the final preparations for the opening were going on and despite the fact that she was busy coordinating the presentation, Rosa de la Cruz found the time to give us a tour through the new space and speak with us about the the new exhibition space.

In the first part of this conversation with Sabine Trieloff, Rosa de la Cruz talks about the idea behind the new space and the architecture of the building. In the second part of the interview that will be published tomorrow, Rosa de la Cruz talks about her background, the educational program of the collection, the reasons why their collection includes many works by German artists, and a special room with works by Ana Mendieta.

Interview with Rosa de la Cruz / Rosa and Carlos de la Cruz Collection, Miami / Part 1/2. November 27 and December 3, 2009.

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