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September 13 2013

Devoirs : A quoi ça sert ? (Le Café Pédagogique)

Devoirs : A quoi ça sert ? (Le Café Pédagogique)
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/09/05092013Article635139620694419927.aspx

« Fais tes devoirs ». La phrase rythme le vécu des familles de 12 millions d’élèves qui, dès l’école primaire quittent l’école pour la retrouver à la maison. Pourtant les devoirs à la maison sont interdits pour l’enseignement primaire depuis... 1956. Leur utilité est contestée. Pire encore leur nocivité est affirmée. Alors pourquoi ça dure ?

Combien d’heures ? […] 68% des élèves consacrent plus d’une heure par jour aux devoirs à la maison. […] On a pu estimer entre 6 et 11 heures hebdomadaires le temps passé aux devoirs en 6ème et de 10 à 20 heures en lycée. […] En France, plus une classe sera jugée faible plus les enfants emporteront de travail à faire.

Quelle utilité ? Ce qui est certain c’est que les devoirs n’améliorent pas l’appétance pour l’école. […] En France, Patrick Rayou, […] estime qu’il « ne semble pas que les devoirs soient utiles aux élèves qui ont le plus besoin de compléter des apprentissages qui n’ont pas été convenablement mis en place pendant les séquences de cours... Le report à la périphérie de la classe des moments dans lesquels les élèves sont censés être actifs peut se révéler très discriminant ». […]

Alors pourquoi ça dure ? Le travail de P. Rayou montrait également que nombre d’ enseignants ne sont plus convaincus de l’utilité des devoirs à la maison. Mais ils craignent le regard des parents et d’être perçu comme peu sérieux s’ils ne donnent pas un fort volume de devoirs. […]En France, où les parents sont tenus aux portes de l’École, le devoir est devenu le lien le plus important entre école et famille.

#éducation #école #devoirs_à_la_maison

September 12 2013

Pas d'enfants sans tablette - NYTimes.com

Pas d’enfants sans tablette - NYTimes.com
http://www.nytimes.com/2013/09/15/magazine/no-child-left-untableted.html?partner=rss&emc=rss&_r=0&pagewanted=all

Pour le professeur Carlo Rotella qui est allé enquêté dans le comté de Guilford, où l’on a équipé les lycéens de tablettes, le succès de la tablette auprès des élèves vient du fait que ceux-ci n’ont plus l’impression de travailler quand ils l’utilisent. Reste que ce qui fait la différence, demeure toujours la qualité de l’enseignant ! Tags : internetactu internetactu2net fing (...)

#éducation

September 11 2013

Les violences de l'école (Alain Dupré)

Les violences de l’école (Alain Dupré)
http://instits.org/index.php?page=violence

Les violences de l’école (Extraits)

Le descriptif qui suit, peut paraître caricatural mais il est :
– pour partie le produit de l’histoire de l’institution et donc il est écrit dans les textes officiels, principalement le règlement scolaire départemental
– pour partie la somme des habitudes auxquelles personne ne réfléchit plus (on a toujours fait comme cela)
– enfin pour une dernière part il est le fruit des décisions de l’enseignant , la manifestation de son style pédagogique.

Qu’y a-t-il de violent à l’école ?

1 - Le cadre réglementaire est contraignant
– Les horaires […]
– Les programmes […]
– L’accès aux espaces […]
– Les objets autorisés […]
2 - La position du maître : elle est quasi divine (3 en 1)
– C’est un adulte parmi des enfants […]
– C’est un fonctionnaire investi d’une mission d’enseignement […]
– Il sait ce que les élèves ne savent pas […]
3 - Les méthodes utilisées s’imposent à l’élève […]
– Le choix des contenus […]
– Les supports, les outils sont déterminés sans l’avis de l’enfant […]
– La présentation des informations […]
4 - La relation maître-élève
– Les interdits sont nombreux […]
– Les autorisations […]
– La politesse […]
– Le climat moral […]
– Les punitions […]
5 - Les entrées et sorties de l’institution :
– Les intervenants […]
– Les visites, sorties de classe sont décidées par l’enseignant […]
– Les projets […]

#éducation #école #violence #institution

September 10 2013

Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! (Sylvain Grandserre, Le Café Pédagogique)

Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! (Sylvain Grandserre, Le Café Pédagogique)
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2013/09/09092013Article635143083792793702.aspx

1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion.

2/ La différence entre élèves est normale ! Qu’il s’agisse d’écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension, on ne peut plus être « indifférents aux différences » mais devons inclure cette approche dans le fonctionnement habituel de la classe.

3/ Dans aucune classe, le travail n’est accompli en même temps avec la même efficacité. Il est donc nécessaire d’anticiper sur ces différences d’autant plus qu’un travail inadapté et l’attente sont des facteurs inducteurs de désordre. C’est donc à tout moment qu’un élève doit pouvoir trouver un travail intéressant à faire.

4/ La différenciation n’est pas un problème, c’est une solution ! Ça peut sembler difficile, surtout pour une pratique que l’on n’a le plus souvent ni vue ni vécue. Mais il est encore bien plus difficile de s’en tenir à la coercition. La souplesse pédagogique est la vraie rigueur, la rigidité étant signe de laxisme.

5/ Tous les élèves ont besoin de différenciation ! Dans un système scolaire où trop d’élèves s’ennuient, il faut aussi penser la pédagogie différenciée à destination des meilleurs élèves.

6/ La différenciation n’est pas le différentialisme ! Il ne s’agit pas d’enfermer un élève mais de lui permettre de s’en sortir. C’est justement le moyen d’échapper au déterminisme et à la reproduction sociale.

7/ L’individualisation s’équilibre avec une pédagogie coopérative. La différenciation ne consiste pas à personnaliser en permanence le travail de l’élève mais à l’adapter au bon moment. La coopération entre élèves garantit l’échange, l’entraide, la communication, le tutorat, la vie de classe.

8/ Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe :
– Le temps (en donner plus ou moins)
– La difficulté (graduer le travail autour d’une même notion avec des exercices différents)
– Les outils (autoriser ou pas le dictionnaire, le cahier de leçons, les anciens exercices, les affichages…)
– La quantité (plus ou moins de travail à faire en un même temps)
– Les aides (avec ou sans celles de l’adulte ou des camarades)
– L’autonomie (un travail aux étapes indiquées ou pas)
– L’organisation (temps de travail collectif et individuel)

9/ Inverser l’idée qu’on se fait du travail collectif en classe : non pas une tâche que ne finissent jamais les derniers mais un travail que tout le monde réalise, la différenciation intervenant pour ceux qui ont réussi le plus vite au travers d’activités en autonomie :
– Approfondir par un autre exercice
– Écrire un texte libre qu’on présentera à la classe
– Effectuer des recherches pour un exposé à venir
– Mémoriser sa poésie, une chanson, une leçon, son texte de théâtre (selon projet)
– Fabriquer un exercice ou un jeu en lien avec le travail collectif
– Mettre à jour sa correspondance (lettre, invention de jeux, mise au propre)
– Lire en silence (notamment pour préparer une présentation d’ouvrage à la classe)
– Préparer une lecture pour une autre classe (notamment maternelle)
– Faire des jeux d’entraînement sur l’ordinateur
– Rédiger son courrier pour les boîtes aux lettres de la classe (propositions, problèmes, félicitations…)
– Illustrer sa poésie, sa correspondance, avancer dans le projet d’arts visuels
– Créer une construction géométrique pour la classe (mesurer, tracer, utiliser les outils)
– Avancer dans son plan de travail notamment dans les fichiers de lecture ou de maths
– Faire des jeux : sudoku, mots mêlés, mots croisés, charades…
– Aller aider les autres qui le demandent et sans faire à leur place
[…]

10/ Quand un enfant dit « j’ai tout fait ! », ne pas lui dire d’ouvrir la fenêtre ;-) mais lui demander ce qu’il aimerait faire maintenant. On sera parfois surpris des bonnes idées que peuvent avoir les élèves pour occuper leur temps intelligemment.

+1/ Bonus de mise en garde : la pédagogie différenciée demande à l’enseignant une remise en cause de l’approche traditionnelle d’enseignement. Elle peut être source de travail supplémentaire pour sa mise en place. Elle réclame un certain niveau de maîtrise et d’expertise. Pourtant, le plus difficile peut être à venir ! En effet, la prise en compte des difficultés de l’élève peut être rejetée par les parents qui peuvent vivre cette adaptation comme une discrimination. Certains préfèrent que leur enfant soit en échec en faisant comme tout le monde plutôt que de le voir réussir un travail à part et adapté. Il en est de même parfois pour les élèves. Autant dire que cette pratique s’accompagnera nécessairement d’une bonne communication avec les parents, les élèves, les collègues, mais aussi d’un climat de classe apaisé, confiant et bienveillant.

#éducation #école #pédagogie #différenciation #bienveillance

Stanford va investir dans les sociétés créées par ses étudiants - LeMonde.fr

Stanford va investir dans les sociétés créées par ses étudiants - LeMonde.fr
http://abonnes.lemonde.fr/economie/article/2013/09/09/stanford-va-investir-dans-les-societes-creees-par-ses-etudiants_3473

Stanford s’est doté d’un fonds d’#investissement pour soutenir les jeunes pousses de ses étudiants. Intérêt financier pour l’école ou transformation de l’école en école de entrepreneuriat au détriment de l’enseignement et de la recherche ? Tags : internetactu2net internetactu fing éducation #innovation investissement (...)

#éducation #financement #université

September 08 2013

Troubles du caractère en Chine

Troubles du caractère en #Chine
http://lemonde.fr/le-magazine/article/2013/09/08/troubles-du-caractere-en-chine_3471691_1616923.html

C’est le succès de l’été à la #télévision chinoise. Non pas un programme de télé-réalité inspiré par les Etats-Unis, ni une série antijaponaise, mais deux émissions de jeux entièrement consacrées aux caractères chinois (hanzi), ces signes mystérieux qui fascinent les étrangers par leur complexité.

Car, si l’on en croit les autorités et les médias officiels, il y a péril en la demeure chinoise. A l’heure des smartphones et des tablettes, où ils n’ont plus besoin d’#écrire un #caractère à la main, donc de savoir le tracer, les jeunes ont tendance à oublier l’un des piliers de cette civilisation millénaire surgie dans le bassin du fleuve Jaune.

Au début de l’informatique, l’utilisation de langues non alphabétiques a posé beaucoup de problèmes techniques. Mais, aujourd’hui, ce n’est plus le cas", explique Olivier Venture, pour qui la principale préoccupation, « c’est que les jeunes Chinois aient de plus en plus une connaissance passive de l’#écriture chinoise ».

#éducation #culture

Profs débutants : 10 bonnes raisons d'échapper au numérique (Michel Guillou)

Profs débutants : 10 bonnes raisons d’échapper au numérique (Michel Guillou)
http://gingko.neottia.net/post/60527894660/profs-debutants-10-bonnes-raisons-dechapper-au

Première bonne raison : vous n’avez pas été formé. […]
Deuxième bonne raison : personne ne vérifiera vos compétences dans ce domaine. […]
Troisième bonne raison : vous n’avez, justement, pas de matériel, ni de ressources. […]
Quatrième bonne raison : il n’y a pas d’Internet ! […]
Cinquième bonne saison : l’ENT, c’est source de problèmes ! […]
Sixième bonne raison : travailler avec le numérique, c’est mettre à mal l’organisation de la classe. […]
Septième bonne raison : le numérique, ce n’est pas bon pour la santé
Huitième bonne raison : vous venez d’écouter Alain Finkielkraut sur France-Culture. […]
Neuvième bonne raison : c’est la posture du maître qui est mise à mal avec le numérique. […]
Dixième bonne raison : vous n’avez pas envie, c’est votre liberté pédagogique, vous faites ce que vous voulez. […]

#éducation #pédagogie #TICE

September 07 2013

Dans ma classe, on a arrêté les notes. Satisfaisant mais compliqué (Rue89)

Dans ma classe, on a arrêté les notes. Satisfaisant mais compliqué (Rue89)
http://www.rue89.com/2013/09/01/classe-a-arrete-les-notes-satisfaisant-complique-245316

Une nouvelle institution est créée : le conseil. Technique issue de la pédagogie institutionnelle de Fernand Oury, proche de la pédagogie Freinet. Il s’agit d’ouvrir un espace-temps de discussion collective et d’initiative autour de sujets proposés par les élèves dans le respect strict de règles d’écoute, de parole, de posture. Ces règles sont arbitrées par les élèves eux-mêmes qui s’emparent de rôles pour l’occasion : distributeur de parole, maître du temps, responsable gêneur... L’enseignant est président du conseil.

#éducation #collège #témoignage #notes

«  Un marché scolaire officieux s'est développé en France  » (Agnès van Zanten, L'Humanité)

«  Un marché scolaire officieux s’est développé en France  » (Agnès van Zanten, L’Humanité)
http://www.humanite.fr/societe/agnes-van-zanten-un-marche-scolaire-officieux-s-es-548041

À partir du moment où il y a une diversité, réelle ou perçue comme telle, de l’offre scolaire et une certaine liberté de choix des parents, on peut voir émerger des «  marchés scolaires  ». Dans certains pays, c’est tout à fait officiel. En France, c’est officieux. […] Cette concurrence existe aussi, désormais, entre établissements publics. 
Les options se sont multipliées dans les lycées et collèges (classes musique, danse, bilingues, etc.) permettant de déroger plus facilement aux règles classiques d’affectation selon le lieu de résidence. De véritable marchés officieux se sont développés, notamment dans 
les grandes villes.

[…]

La recherche, tout d’abord, d’une «  bonne  » formation. Cet enjeu devient une réelle angoisse pour les familles tant, en France, le niveau initial est déterminant pour l’entrée dans l’emploi. […] Il y a, enfin, des préoccupations sociales, en particulier dans les familles favorisées ou une fraction des classes moyennes, avec un souci de «  l’entre-soi  » motivé par l’idée que l’on ne peut pas 
se développer pleinement avec des enfants 
de milieux défavorisés ou issus de l’immigration, qui font baisser le niveau parce que les enseignants doivent leur consacrer plus de temps… Au final, les parents focalisent beaucoup sur la nature du public dans l’établissement, pensant que seul ce critère détermine son bon fonctionnement.

#éducation #carte_scolaire #marché_scolaire

Bilan très négatif du tableau blanc interactif dans les écoles du Québec (240 millions $) |…

Bilan très négatif du tableau blanc interactif dans les écoles du Québec (240 millions $) | PsychoMédia
http://www.psychomedia.qc.ca/education/2013-08-22/tableau-blanc-interactif-ecoles-quebec-bilan

Psychomédia dresse en avant première le bilan négatif du tableau blanc interactif au Québec. Peu d’enseignants s’en servent autrement que comme un écran de télévision ou de projection. Malgré son potentiel, l’employer au mieux demande beaucoup de préparation. Tags : internetactu2net internetactu fing école éducation (...)

#école #éducation #tbi

September 05 2013

10 startups éducatives à surveiller - Personanondata

10 startups éducatives à surveiller - Personanondata
http://personanondata.blogspot.fr/2013/09/ten-educational-start-ups-to-watch.html

Michael Cairns distingue 10 startups éducatives particulièrement prometteuses. Tags : fing internetactu2net internetactu éducation

#éducation

Les standards de l'éducation en question - The Economist

Les standards de l’éducation en question - The Economist
http://www.economist.com/news/books-and-arts/21583609-only-few-countries-are-teaching-children-how-think-best-and-brig

The Economist revient sur la publication du livre « Les plus intelligents enfants du monde : comment y arrivent-ils » d’Amanda Ripley. Dans les classements internationaux, la Pologne a fait des progrès spectaculaires en matière d’éducation. Pas si simple d’apprendre à ses élèves à penser de façon critique. Pour Andreas Schleicher, le scientifique qui est derrière le classement Pisa, mémoriser des connaissances n’est pas savoir résoudre des problèmes. Dans ce domaine, la Finlande , la Corée, le Japon et (...)

#éducation #école #enseignement

September 02 2013

Réseau Education Sans Frontières - 352 familles jetées à la rue le jour de la rentrée !…

Réseau Education Sans Frontières - 352 familles jetées à la rue le jour de la rentrée ! (communiqué)

http://www.educationsansfrontieres.org/article47318.html

Le 115 se déclare dans l’impossibilité de loger « les étrangers » faute des
subventions de l’État, alors que sa vocation est d’héberger quiconque en fait la
demande, sans distinction. 352 familles ont donc été ce matin mise à la rue... Belle
rentrée pour tous les enfants, tous scolarisés...
– la Préfecture annonce que les demandeurs d’asiles ne seront plus hébergés jusqu’à
réception du dossier, à savoir au moins 3 semaines plus tard. Nous accueillons donc
des personnes qui ont tout abandonné pour se réfugier en France en leur proposant... la
rue !
– enfin, les rares aides qui existent pour les étrangers à qui l’on refuse des papiers sont
elles aussi menacées : sommés de restreindre leur budget, les Conseils Généraux
envisagent de diminuer drastiquement, voire de supprimer les sommes alloués aux
enfants étrangers. Ces aides, qui n’excèdent pas 100 € par enfant, sont souvent la seule
rentrée d’argent de familles à qui l’on refuse tout : d’avoir des papiers, de travailler,
d’espérer se reconstruire malgré l’exil...

#réfugiés #enfants #droits #logement #éducation

September 01 2013

Des milliers d'enfants handicapés privés de rentrée (Libération.fr)

Des milliers d’enfants handicapés privés de rentrée (Libération.fr)
http://www.liberation.fr/societe/2013/09/01/des-milliers-d-enfants-handicapes-prives-de-rentree_928584

Des milliers d’enfants handicapés sont privés de rentrée faute de places en établissements spécialisés et doivent rester à la maison, une situation lourde à gérer pour leurs familles.

#éducation #handicap

August 31 2013

Programme, rythmes scolaires... L'emploi du temps parfait n'existe pas (Slate.fr)

Programme, rythmes scolaires... L’emploi du temps parfait n’existe pas (Slate.fr)
http://www.slate.fr/story/73941/programme-rythmes-scolaires-emploi-du-temps-parfait

À la rentrée prochaine, une partie des écoles primaires françaises fonctionnera selon la semaine de quatre jours et demi. Le débat lancé par la réforme des rythmes scolaires du ministre de l’Éducation Vincent Peillon a été — est toujours— vif. L’étendard brandi par les uns et les autres, c’est l’intérêt de l’enfant, l’argument massue, les préconisations des chronobiologistes. Mais existe-t-il un emploi du temps « parfait », qui suivrait les recommandations des spécialistes des rythmes de l’enfant concernant les moments d’apprentissages les plus favorables, mais respecterait les contraintes des enseignements et des enseignants (programmes, horaires et temps d’enseignement) ?

#éducation #école #rythmes_scolaires #chronobiologie

Lettre à un jeune prof (Eveline Charmeux)

Lettre à un jeune prof (Eveline Charmeux)
http://www.charmeux.fr/blog/index.php?2013/08/21/222-lettre-a-un-jeune-prof

Nous travaillons avec des personnes, les élèves, qui sont absolument nos égaux en droit […]. Cela veut dire qu’un enseignant a certes des responsabilités à leur égard, mais n’a aucun pouvoir sur eux. La fameuse « autorité », dont on va te rebattre les oreilles, n’a rien à voir avec le fait d’exiger de l’obéissance, au besoin par la peur.

[…]

Notre tâche est de faire en sorte que les élèves apprennent.
Il est donc impossible de leur demander d’effectuer des activités qui n’ont pas fait l’objet d’un apprentissage précis préalable. […]
De la même manière, si tu veux qu’ils puissent les réussir, tu devras prévoir des moments d’apprentissage de la lecture des consignes d’exercices : la première cause d’échecs des élèves dans les diverses disciplines est en effet qu’ils n’ont pas compris ce qu’on leur demandait de faire dans la consigne.

[…]

Ce qui définit un apprentissage réussi, c’est la possibilité de réinvestir ce qui a été appris en commun dans des situations diverses. Or, pour obtenir ce résultat, il faut que l’élève ait été actif : il faut qu’il ait travaillé à partir de ce qu’il a entendu ou observé. Actif et coopératif : qu’il ait travaillé en collaboration avec ses pairs. Pour qu’il soit coopératif il faut qu’il puisse échanger librement avec ses camarades de travail. S’entraider n’est pas tricher. Collaborer est éducatif.
[…]
En fait, un cours magistral ne peut aider que les enfants qui se sont posé des questions avant d’arriver... Et tu vois aisément de quels enfants il peut s’agir. Si bien que le système que tu as connu — le Maître parle, les élèves apprennent ce qu’il vient de dire, ils font les exercices que le Maître leur demande de faire et ils ont droit ensuite à une correction qui leur dit (trop tard) ce qu’il aurait fallu faire — est en réalité celui d’une école d’élite sociale qui favorise ceux qui savent déjà, et laisse sur le palier ceux qui sont là pour apprendre ce qu’ils ne peuvent apprendre qu’à l’école.

[…]

Je voudrais seulement en ajouter une, la dernière, apparemment secondaire aux yeux de beaucoup mais absolument essentielle aux miens.
Je te la dis comme une prière :
Mets du soleil dans ta classe !! De la beauté sur ses murs, dans les textes que tu fais lire, dans les musiques que tu fais écouter — souvent ! — , dans les poèmes que l’on savoure chaque matin. Que la vie de tes élèves avec toi, grâce à toi, vibre d’émotions qui les marqueront pour toujours, frémisse d’enthousiasmes, d’admiration, de rires et d’humour. Que l’on s’y amuse à créer, à détourner, à transformer, à ne pas obéir. Que disparaisse définitivement ce qui depuis des années tue lentement l’école : l’ennui, la peur, les menaces, les classements et les notes.

#éducation #apprentissage #école #pédagogie

August 30 2013

At Waldorf School in Silicon Valley, Technology Can Wait - NYTimes.com

At Waldorf School in Silicon Valley, Technology Can Wait - NYTimes.com
http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school-in-silicon-valley-technology-can-wait.html?pagewanted=all

LOS ALTOS, Calif. — The chief technology officer of eBay sends his children to a nine-classroom school here. So do employees of Silicon Valley giants like Google, Apple, Yahoo and Hewlett-Packard.

But the school’s chief teaching tools are anything but high-tech: pens and paper, knitting needles and, occasionally, mud. Not a computer to be found. No screens at all. They are not allowed in the classroom, and the school even frowns on their use at home.

#éducation #silicon_valley

August 27 2013

A new school year begins in Chicago - World Socialist Web Site

A new school year begins in Chicago - World Socialist Web Site

http://www.wsws.org/en/articles/2013/08/27/chic-a27.html

A new school year begins in Chicago
By Jeff Lusanne and Kristina Betinis
27 August 2013

Chicago Public School (CPS) students return to school this week in a dramatically different environment. School closures and consolidations have resulted in longer commutes through dangerous areas, falling school enrollment and overcrowded classrooms. The deep cuts to school budgets have also resulted in barebones classroom instruction. Meanwhile, the district has still managed to award principals thousands of dollars in merit pay bonuses.

#états-unis #éducation #chicago

August 20 2013

Against Academic Alibis : The Best Education is the Struggle – An Interview with George…

Against Academic Alibis: The Best Education is the Struggle – An Interview with George Ciccariello-Maher | Class War University

http://classwaru.org/2013/08/19/against-academic-alibis

Summary: The author of We Created Chávez, George Ciccariello-Maher, draws on his experiences in the “cauldron of resistance” of Oakland, CA to speak on the relations between education, organizing in universities, and struggles against police and prisons. Against academics’ use of alibis, such as ‘changing the world by teaching,’ to legitimize anything they do as a contribution to radical movements, he calls for academics to more clearly distinguish between their jobs and their political work.

#éducation #école

August 10 2013

Scolarisation des enfants Roms mode d'emploi, école Marie Curie de Bobigny

Scolarisation des enfants Roms mode d’emploi, école Marie Curie de Bobigny
http://www.dailymotion.com/video/x11ppjn_scolarisation-des-enfants-roms-mode-d-emploi-ecole-marie-curie-

Il y a 5 barrières à franchir pour permettre une bonne scolarité à un enfant Rom
1. Habitation […]
2. Inscription […]
3. Admission […]
4. Médiation […]
5. Bienveillance […]

Il y a 5 conseils
1. Un enfant Rom c’est d’abord un enfant […]
2. Dans la classe, il n’est pas le seul à avoir besoin de différenciation […]
3. Il doit être encouragé à participer à des projets collectifs […]
4. Il doit être chaque jour confronté à des tâches scolaires à la hauteur de ses besoins […]
5. Le temps d’aide et de prise en charge doit pouvoir être augmenté […]

L’école Marie Curie de Bobigny n’est pas tout-à-fait une école comme les autres : son fonctionnement est fortement inspiré des méthodes Freinet, sa directrice est Véronique Decker, militante pédagogique, syndicale et politique.
– Service maximum - Directrice d’école à Bobigny (Blog)
http://www.cahiers-pedagogiques.com/blog/servicemaximum

#éducation #école #Freinet #Rroms

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